مباني نظري پايان نامه روانشناسي درباره شخصيت

مباني نظري پايان نامه روانشناسي درباره شخصيت

مباني نظري پايان نامه روانشناسي درباره شخصيت

در 37 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه : چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع شخصيت 

شخصيت 

2-1 تعريف شخصيت 

 لغت شخصيت در زبان لاتين (personalite) و در زبان انگلوساكسون (personality) خوانده مي‌شود، ريشه در كلمه لاتين (Persona) دارد (شاملو، 1388). اين كلمه به نقابي اشاره دارد كه هنرپيشه‌ها در نمايش استفاده مي‌كردند. پرسونا (نقاب) به ظاهر بيروني، ظاهر علني كه افراد به دور و بر خود نشان مي‌دهند اشاره دارد؛ بنابراين بر اساس ريشه شخصيت، شخصيت به ويژگي‌هاي بيروني و قابل رويت ما اشاره دارد؛ اما شخصيت تنها به نقابي كه بر چهره مي‌زنيم و نقشي كه بازي مي‌كنيم اشاره ندارد. هنگامي كه از شخصيت سخن مي‌گوييم ويژگي‌هاي متعدد فرد، كليت يا مجموعه خصوصيات گوناگون كه از صفات جسماني فراتر مي‌رود را به حساب مي‌آوريم. اين واژه تعداد زيادي از خصوصيات ذهني و هيجاني را در بر مي‌گيرد، خصوصياتي كه ممكن است نتوانيم مستقيماً آن‌ها را ببينيم و فرد شايد سعي كند آن‌ها را از ما مخفي كند، يا شايد ما از ديگران مخفي كنيم (شولتز و شولتز، 2005، ترجمه سيد محمدي،1392).

شخصيت را بر مبناي صفت بارز، يا مسلط يا شاخص فرد نيز تعريف كرده‌اند و بر اين اساس است كه افراد را داري شخصيت برون گرا، يا درون‌گرا يا پرخاشگر و امثال آن مي‌دانند. در واقع چنين فرض مي‌شود كه در شرايط مختلف، حالت بارز يكي، پرخاشگري و ديگري، درون‌گرايي است. اين‌گونه برداشت از شخصيت، در محدوده تيپ‌شناسي مي‌گنجد (شاملو، 1388).

آلپورت شخصيت را به اين صورت تعريف كرد «شخصيت ساختاري پويا درون فرد متشكل از سيستم‌هاي رواني- جسماني است كه رفتار و افكار مشخصه او را تعيين مي‌كنند» (شولتز و شولتز، 2005، ترجمه سيد محمدي، 1392).

شلدون^[1] پويا بودن شخصيت را در تعريف خود مطرح نموده و چنين عنوان مي‌كند: «سازمان يافتگي پويشي جنبه‌هاي ادراكي، عاطفي، انگيزشي و بدني فرد را شخصيت گويند» (سياسي، 1390).

گيلفورد^[2] (1959) شخصيت را بدين گونه تعريف كرده است، شخصيت عبارت است از: الگوي منحصربه‌فرد صفات شخصيتي است. درحالي‌كه ريموند كتل^[3] (1950)، شخصيت را اين‌گونه تعريف كرده است. شخصيت امكان پيش‌بيني آنچه را كه فرد در موقعيتي خاص انجام خواهد داد، فراهم مي‌كند (راس^[4]، 1992؛ ترجمه جمالفر، 1386).

2-3-1. نظريه‌هاي شخصيت

2-3-2-1. ديدگاه روان پويايي

از ديدگاه فرويد، روان يا شخصيت انسان به مثابه‌ي تكه يخ قطبي بسيار بزرگي است كه تنها قسمت كوچكي از آن آشكار است؛ اين قسمت، سطح آگاه را تشكيل مي‌دهد. بخش عمده ديگر آن زير آب است كه ناخودآگاه را تشكيل مي‌دهد. بخش ناخودآگاه، جهان گسترده‌اي از خواسته‌ها، تمايلات، انگيزه‌ها و عقايد سركوب شده است كه انسان از آن‌ها آگاهي ندارد. در حقيقت، تعيين‌كننده اصلي رفتاره اي بشر، همين عوامل ناخودآگاه او هستند كه از سه قسمت عمده تشكيل مي‌شوند: نهاد، خود و فرا خود. اين سه عنصر اساسي شخصيت همواره و به صورتي متقابل بر يكديگر تأثير مي‌گذارند؛ اما از لحاظ ساختار، كنش، عناصر تشكيل‌دهنده و پويايي، به طرز مشخصي با يكديگر تفاوت دارند. از نظر فرويد، رفتار يا روان يا شخصيت انسان، هميشه محصول ارتباط متقابل متداول وي ا متعارض اين سه عامل است (شاملو، 1388).

نهاد. فرويد اعتقاد داشت كه نهاد بخشي از شخصيت انسان است كه با خود انسان زاده مي‌شود. اساس ذاتي ساختار فوق در غرايزي است كه منشأ زيستي دارد. دو بخش ديگر شخصيت سرانجام از نهاد ناشي مي‌شوند. نهاد دربردارنده همه انرژي‌هاي زيست مايه اي و روان‌شناختي است؛ بنابراين نهاد منبع و منشأ تمام انگيزه‌ها محسوب مي‌شود و كاملاً ناهشيارنه است (راس،1992؛ جمالفر، 1386). نهاد بر اساس اصل لذت عمل مي‌كند، يعني دريافت لذت و دوري از رنج. به اين طريق، نهاد در پي ارضاي كامل و فوري است. نهاد نمي‌تواند نوميدي را تحمل كند و از معنيات آزاد است. به واقعيت وقعي نمي‌نهد و مي‌تواند از طريق عمل يا از طريق تخيلات به ارضاء برسد و آنچه را كه خواسته است به دست آورد (پروين و جان، 2001؛ ترجمه جوادي و كديور، 1386).

خود. فرآيند نخستين نهاد، به تنهايي نمي‌تواند تنش موجود را كاهش دهد؛ به عبارت ديگر، فقط با تصور و تخيل نمي‌توان نيازها را برطرف كرد.

[1]- Sheldon, A

[2]- Guilford, J. P

[3]-Cattel, R

[4]- Ross, A

برچسب ها : مباني نظري پايان نامه روانشناسي درباره شخصيت , مباني نظري پايان نامه روانشناسي درباره شخصيت , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه, مباني نظري پايان نامه روانشناسي درباره شخصيت , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه

فصل دوم پايان نامه كنترل عواطف

فصل دوم پايان نامه كنترل عواطف

فصل دوم پايان نامه كنترل عواطف

در 54 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع كنترل عواطف

تعريف عواطف

معمولاً پاسخ مردم به اين كه عواطف چيست، اين است كه عواطف يعني احساس محبت و علاقه و بروز آن احساس نسبت به شخص ديگر. گاهي هم مي شنويم كه مي گويند: فلاني آدم عاطفي است. و منظورشان اين است كه فلاني آدم لطيف و حساس و پرمحبتي است. درمجموع وقتي صحبت از عواطف مي شود بلافاصله حالت احساسي خوشايندي از جنس عشق و محبت به ذهن متبادر مي شود(احمدي، 1385).

معمولاً هيجان[1] و عواطف نيز از نظر علوم رفتاري يكسان يا نزديك به هم معني شده‌‌اند. هيجان، واكنش احساسي پيچيده‌اي است مركب از يك عده تغييرات فيزيولوژيك كه در تغييرات بدني كه مقدمه ي اعمال آشكارند، ظاهر مي شود. پس هيجان ياعاطفه نوعي واكنش است. يعني نوعي رفتار و جنبه‌ي احساسي دارد يعني ناشي از يك حس و ادراك آن است. از آنجا كه احساس در انسان‌ها داراي جنبه‌هاي خوشايند يا ناخوشايند است. پس عواطف و هيجان‌ها كه رفتارهاي ناشي از احساس‌هاي انسان است. خود داراي جنبه‌هاي خوشايند و ناخوشايند مي باشد. بنابراين تصور اين‌كه عواطف تنها داراي بار خوشايند است، درست نيست. با چند مثال از هيجان‌ها و عواطف به اثر آن‌ها در زندگي مي پردازيم. حالت هايي مثل غم، شادي، خشم، عصبانيت، ترس، اضطراب، افسردگي همگي حالت هاي عاطفي يا هيجاني است كه به نوعي عكس العمل رفتاري را نيز با خود دارد(ايماني و مهترپور، 1390).

شيوه‌هاي بروز عواطف در افراد، گوناگون است و تحت تاثير يادگيري و زمينه‌هاي زيستي و ارثي قرار مي گيرد. اما آنچه قطعيت دارد اين است كه رفتارهاي‌ عاطفي بيشتر متاثر از الگوهاي محيطي است و چون اين رفتارها جنبه‌ي يادگيري دارد، بنابراين مي توان برنامه‌هايي براي آموزش ايجاد تعادل و هماهنگي در بروز عواطف در نظر گرفت و به اين ترتيب بطور غيرمستقيم به كودكان كمك كرد تا عواطف خود را به نحو درست بروز دهند. عده‌اي فكر مي كنند كه تسلط بر رفتار عاطفي يعني كوشش براي سرپوش گذاشتن برآن و بروز ندادن آن‌ها؛ كه اين تصور نادرست است و بايد به فكر ايجاد محيط‌هايي باشيم تا در آن فرزندان ما بطور غيرمستقيم و با يادگيري از الگوهاي سالم در اطراف خود بتوانند عواطف خود را به درستي و به اندازه‌ي لازم نشان دهند. اصولاً نشان دادن عواطف چه عواطف خوشايند چه عواطف ناخوشايند براي سلامتي، بقا و ارتباط سالم بين انسان‌ها ضروري است(احمدي، 1385).

2-2-2- ويژگى هاى رشد عاطفى نوجوان

رشد عاطفى نوجوان ويژگى هاى خاصى دارد كه عبارتند از:

1- هيجان و عواطف تند و شديد

2- نوجوان از محرّك هاى هيجانى به سرعت متأثر مى شود كه دليل آن نامتعادل شدن ترشّحات غدد داخلى و تغيير گرايش او نسبت به محيط است كه از يك سو، نمى خواهدو نمى تواند واكنش هاى كودكى را از خود نشان دهد و از سوى ديگر، هنوز نمى تواند كاملاً با وضع موجود سازش يابد و واكنش مطلوب اطرافيان را نشان دهد. از اين رو، وقتى به رفتار او انتقاد مى شود سريع ناراحت و غمگين مى شود.

3- گاهى در تعبير و بيان عواطف خويش دچار ترديد مى شود و حتى به دليل نگرانى از انتقاد و سرزنش مردم، آن ها را آشكار نمى كند. به اين دليل، در خود فرو مى رود، به توهّمات پناه مى برد، از مردم كناره مى گيرد و گاهى از ناسازگارى اميال با واقعيات نااميد مى شود.

4- واكنش هاى هيجانى و عاطفى نوجوان ناپايدار است كه دليل اين ناپايدارى در دو چيز مى باشد: الف. تغيير در ترشحات غدد درون ريز كه موجب تحريك عاطفى بيش تر او مى شود. و ب. تغييرات رشدى خاص دوران بلوغ و ترديدهاى اجتماعى كه تنش عاطفى نوجوان را افزايش مى دهد.

5- به دليل آن كه نوجوان تجربه بزرگ سالان را ندارد، در نحوه اظهار پاسخ هاى هيجانى و عاطفى نمى تواند سنجيده عمل كند; مثلاً، نمى داند محبت خودراچگونه به جنس مخالف نشان دهد(فتحي آشتياني، 1391).

[1] Emotion

2-2-11-1-2- ديدگاه هاي نظري خشم

در واكنش به فهم علل و عوامل مؤثر در خشونت، نقش آسيبهاي محيطي و شرايط تربيتي و غيره، رويكردهاي هدفمند و چند بعدي جامعي، در سال هاي اخير شكل گرفته اند:

1- ديدگاه زيستي: ميزان همگامي ارثي بالاتري در خانواده هاي افراد خشن ديده مي شود و عوامل زيستي متعددي مانند تأثير داروها و سوء مصرف مواد، سطح هورمون ها، صدمه به مناطق خاص مغز و ناقلان عصبي به تناوب در فرآيند خشونت دخيل دانسته شده اند(خداياري فرد، 1386).

2- ديدگاه فرويد: پس از بروز جنگ جهاني اول، فرويد وجود غريزه اي به نام تاناتوس يا نيروي مرگ را عنوان كرد كه انرژي آن در جهت تخريب زندگي است. وي اين نظريه را مطرح كرد كه به موجب آن تاناتوس با مكانيزم هاي جابه جايي، نيروي خود را به سمت بيرون معطوف مي كند و مبناي خشونت بر ضد ديگران واقع مي شود. در واقع پرخاشگري به طور عمده از تغيير جهت غريزة خود تخريب گر مرگ به سمت ديگران ريشه مي گيرد (اولسن و همكاران، 1990).

3- ديدگاه يادگيري اجتماعي: خشونت، رفتاري است كه مثل ساير فعاليتها اكتساب و حفظ مي شود. از نظر اين ديدگاه خشونت فردي ريشه در عواملي چون تجربة گذشته فرد پرخاشگر، يادگيري و طيف وسيعي از عوامل مربوط به موقعيت بيروني او دارد.  براي مثال، سربازان در زمان جنگ، به خاطر كشتن افراد دشمن، نشان لياقت مي گيرند. تجربه رفتارهاي متضاد والدين، مصرف مواد در منزل، فقدان كاركردهاي مناسب خانواده، مشاهده مصرف مواد توسط والدين و خشونت آتي مي تواند احتمال ارتكاب كودكان به خشونت خانوادگي و نيز مصرف مواد را در بزرگسالي افزايش دهد كه تداوم بين نسلي اعتياد و خشونت را همراه با تغييرات ساختاري خانواده به دنبال دارد و در اين شرايط رواج دور باطل اعتياد و خشونت خانوادگي افزايش مي يابد(خداياري فرد، 1386).

4- ديدگاه اسناد: اسنادهاي همسران و كودكان در مورد شرايط زندگي، به رضايت و خشونت آنها از خانواده بر مي گردد. همسران افراد معتاد، احتمالاً مشكلات زناشويي و رفتارهاي منفي و پرخاشگرانة شوهر يا همسر معتاد را به ويژگي هاي شخصيتي كلي او نسبت مي دهند و اين رفتارها را تعمدي، با بدخواهي و مستحق سرزنش مي دانند. از عواقب اسنادهاي منفي و نامناسب، كاهش رضايت خانوادگي و كيفيت سيستم حمايتي خانوادگي است. كه خود رابطة مستقيمي با خشونتهاي خانوادگي دارد(ابراهيم پور، 1390).

5- ديدگاه گرايش به خشونت: مردان يا افراد خشن گرايش بيشتري به استفاده از خشونت در زندگي خانوادگي دارند . با اين حال، سطح كلي ميزان پرخاشگري افراد در سيستم خانوادگي با زير بناي اعتياد، دقيقاً تمايل به ارتكاب خشونت را توجيه نمي كند، بلكه پرخاشگري كلي افراد معتاد با عوامل ديگري چون تجربة ميزان استرس، استفادة ابزاري از خشونت و عدم وابستگي عاطفي بين طرفين ارتباط نزديكي دارد (رمضاني، 1391).

6- ديدگاه فمينيستي: پديده هاي تاريخي، مرد سالاري، شرايط اجتماعي و سياسي اركان خشونت را فراهم مي سازد. تصميم گيرهاي عمده توسط معتاد، سبك تصميم گيري مردسالارانه، زمينة ساختاري پدر سالاري اجتماعي در تعامل با هم مي توانند در شرايط نابرابري ساختار بالا، نرخ خشونت را به ميزان زيادي افزايش دهند(صولتي و همكاران، 1381). 

هر كدام از ديدگاه هاي فوق، پديده خشونت خانوادگي را براساس مباني تئوريك خود مورد مطالعه قرار مي دهند. خشونت از نظر ما يك پديدة چند بعدي است كه از تعامل بين عوامل فردي (مثل برانگيختگي فيزيولوژيك، برانگيختگي جنسي، درد و ... ) موقعيتي (مثل ناكامي، رنجاندن مستقيم، خشونت تلويزيون و ... ) و عوامل اجتماعي (مثل آلودگي هوا، سر و صدا، ازدحام و ... ) ناشي شده است و تحت تأثير عوامل تاريخي و فردي، تعامل اعضاي خانواده وديگران، نهادها و ساختارهاي اجتماعي سياسي رسمي و غير رسمي (فرهنگ به معناي عام) است (اولسن و همكاران، 1990).

فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

برچسب ها : فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني , فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني,فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني , فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني , فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني ,

فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

در  64 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع وضعيت رواني

تعاريف سلامت روان

تأمين سلامتي اقشار مختلف جامعه يكي از مهمترين مسائل اساسي هر كشوري است كه مي بايد آن را از سه ديدگاه جسمي، رواني و اجتماعي مورد توجه قرار داد. طبق آمارهاي منتشر شده از طرف سازمان جهاني بهداشت(WHO) حداقل 52 ميليون نفر از مردم جهان در سنين مختلف از بيماري هاي شديد رواني همچون اسكيزوفرنيا، 150 ميليون نفر اختلالات خفيف رواني، 120 ميليون نفر از عقب ماندگي ذهني، 50 ميليون نفر از صرع و 30 ميليون نفر از ابتلا به دمانس رنج مي برند و طبق همين گزارشات ميزان شيوع اختلالات رواني در كشورهاي در حال توسعه رو به افزايش است. در حالي كه در برنامه ريزي هاي توسعه اجتماعي و اقتصادي اين كشورها، پايين ترين اولويت به آنها داده مي شود(جديدي، 1389).

پروفسور آراسته معيار ايده آل در سلامت رواني را تكامل رواني مي داند و انسان كامل را انسان ايده آل مي داند و معتقد است كه انسان كامل فردي است كه وحدت عمل و نظر دارد و نيروهاي دروني را با هم هماهنگ كرده و از لحاظ بيروني نفعش با نفع خود يكنواخت باشد (كاپلان سادوك، 1998؛ ترجمه پورافكاري، 1369).

از سوي ديگر فرويد سلامتي را يك افسانه ايده آل مي داند. كورت اسلر[1] معتقد است كه نمي توان بهنجاري را به دست آورد چرا كه فرد سالم بايستي به طور كامل از خودش، افكارش و از احساساتش آگاه باشد. ملاني كلاين[2] بر اين اعتقاد است كه بهنجاري با منش قوي مشخص مي شود و توانايي كنار آمدن با هيجانات متعارض، قابليت تجربه لذت بردن، تعارض و توانايي عشق ورزيدن. اتورانك بهنجاري را توانايي عشق ورزيدن بدون ترس، گناه و اضطراب و همچنين مسئوليت پذيري براي اعمال مشخص خود فرد مي داند. اريك اريكسون بهنجاري را توانايي غلبه بر دوره هاي زندگي مي داند، اعتماد در مقابل بي اعتمادي، خودمختاري در مقابل شرم و شك، ابتكار در برابر احساس گناه، جديت در مقابل حقارت، هويت در مقابل سر در گمي نقش، صميميت در مقابل خود مشغولي و انزوا، مولد بودن در برابر بي حاصلي و مرحله انسجام و كمال در مقابل يأس و انزوا مي داند(گنجي، 1376).

سلامت روان از نظر ميلاني فر(1373) عبارت است از اينكه فرد چه احساسي نسبت به خود دنياي اطراف، محل زندگي، اطرافيان مخصوصاً ‌با توجه به مسئوليتي كه در مقابل ديگران دارد. چگونگي سازش وي با در آمد خود و تفاوت موقعيت مكاني و زماني خويشتن(ابراهيم پور، 1390).

علم سلامت روان شاخه‌اي از علم بهداشت است كه با پيشگيري از اختلال هاي رواني و حفظ شيوه هاي بهينه زندگي و بهداشت عاطفي سروكار دارد. علم سلامت روان فرايند هميشگي است كه از بدو تولد تا هنگام مرگ ادامه مي‌يابد اين علم با چهار هدف شكوفايي توان بالقوه، شادكامي، رشد و تحولي هماهنگ، و زندگي مؤثر و كارآمد سعي مي‌كند از طريق آموزش به كاركنان بهداشت رواني، پيشگيري، درمان اختلال هاي رواني و حفظ و تداوم بهداشت رواني در اشخاص سالم شرايطي ايجاد كند كه شهروندان جامعه بتوانند در خانه، مدرسه، جامعه، محيط هاي كاري و نهايتاً با خويش سازگار شوند (حسن شاهي، 1386).

در اساسنامه سازمان بهداشت مصوب سال 1948 آمده است: «سلامت عبارت است از رفاه كامل جسمي، رواني و اجتماعي و نه فقط نبودن بيماري و ناتواني» (اميريان، 1380).

سلامت روان عبارت از رفتار موزون و هماهنگ با جامعه، شناخت و پذيرش واقعيتهاي اجتماعي و قدرت سازگاري با آنها، ارضاء نيازهاي خويشتن به طور متعاون و شكوفايي استعدادهاي فطري خويش مي باشد (حاجي آقاجاني و اسدي نوقابي؛ 1378: 16).

2-3-2- تاريخچه بهداشت رواني

در طي دهه هاي گذشته، حرفه مشاوره بهداشت رواني به سرعت رشد يافته است. دليل اين مدعا اين است كه انجمن مشاوران بهداشت رواني آمريكا كه در سال 1976 با 50 عضو به وجود آمده هم اكنون بيش از 1000 عضو دارد (شاملو، 1381: 13) .

پيدا كردن شروع و آغاز هر نهضتي به خصوص نهضت هاي اصلاحي و علمي به علت داشتن منابع گوناگون و چند جانبه مسئله مشكلي است. در حقيقت روانپزشكي را مي توان قديمي ترين حرفه و تازه ترين علم به شمار آورد. چون بيماري هاي رواني از قديم وجود داشته و بقراط در 1377تا460 سال قبل از ميلاد عقيده داشت كه بيماران رواني را مانند بيماران جسمي درمان كرد. تازه ترين علم براي اينكه تقريباً از 1930 بعد از تشكيل اولين كنگره بين المللي بهداشت رواني بود كه روانپزشكي به صورت جزئي از علوم پزشكي شد و سازمانهاي روانپزشكي و مراكز پيشگيري در كشورهاي مترقي يكي بعد از ديگري فعاليت خود را شروع كردند، از فعاليتهاي اين سازمان در جنگ جهاني دوم عملا كاسته شد كه تا اواخر قرن 18 و اوايل قرن 19 نام سه نفر بايد در سر لوحه پيش تازان و رهبران درمان اخلاقي و انساني كه عبارتند از: فيليپ پينل از فرانسه، ويليام تيوك از انگلستان و ون سنزو يكاروگي از ايتاليا قرار مي گيرد (كريم پور، 1389) .

در سال 1959 قانون رواني انگلستان از مجلسين آن كشور گذشت و وزارت بهداري و تأمين اجتماعي عهده دار مسئوليت درمان و نگهداري بيماران رواني در آن كشور شد. در سال 1960 به دستور پرزيدنت كندي رياست جمهور وقت آمريكا قوانيني جديد براي بهداشت رواني وضع شد و دولت عهده دار مسئوليت هاي سنگيني براي اين گونه بيماران شد. در سال 1963 قانون مراكز جامع روانپزشكي در آمريكا به تصويب رسيد و تحت اين قانون مراكز جامع منطقه اي مسئول 75 تا 200 هزار نفر از ساكنين همان منطقه براي بيماران رواني شد (ابراهيم پور، 1390).

2-3-3- تعاريفي چند از بهداشت رواني

در خصوص تعاريف بهداشت رواني، مكتب زيست گرايي كه اساس روان پزشكي را تشكيل مي دهد، معتقد است بهداشت رواني زماني وجود خواهد داشت كه بافت ها و اندام هاي بدن به طور سالم كار كنند و هر نوع اختلال در دستگاه عصبي و در فرآيند شيميايي بدن، اختلال رواني به همراه خواهد آورد. مكتب روانكاوي معتقد است كه بهداشت رواني يعني، كنش متقابل موزون بين سه عنصر مختلف شخصيت: نهاد ،من و من برتر. بدين صورت كه من بايد بتواند بين تعارض هاي نهاد من و برتر تعادل به وجود آورد. مكتب رفتارگرايي، در تعريف بهداشت رواني، بر سازگاري فرد با محيط تأكيد دارد. اين مكتب معتقد است كه رفتار ناسالم نيز، مثل ساير رفتارها، در اثر تقويت آموخته مي شود. بنابراين، بهداشت رواني نيز رفتاري است كه آموخته مي شود. مكتب انسانگرايي معتقد است كه بهداشت رواني، يعني ارضاي نيازهاي سطوح پايين و رسيدن به سطح خودشكوفايي. هر عاملي كه فرد را در سطح اختلال رفتاري به وجود خواهد آورد(جديدي، 1389).

تعريف كينزبرگ در مورد بهداشت رواني عبارتست از: تسلط و مهارت در ارتباط صحيح محيط بخصوص در سه فضاي مهم زندگي، عشق، كار، تفريح (سالاري، 1392).

لونيسون و همكارانش در 1962 سلامتي رواني را اينطور تعريف كرده اند: سلامت روان عبارتست از اينكه فرد چه احساسي نسبت به خود، دنياي اطراف، محل زندگي، اطرافيان مخصوصاً با توجه به مسئوليتي كه در مقابل ديگران دارد، چگونگي سازش وي با در آمد خود و شناخت موقعيت مكاني و زماني خويش(كريم پور، 1390).

بهداشت رواني به معناي سلامت فكر مي باشد و منظور از نشان دادن وضع مثبت و سلامت رواني است كه خود مي تتواند نسبت به ايجاد سيستم با ارزشي در مورد ايجاد تحرك و پيشرفت و تكامل در حد فردي و ملي و بين المللي كمك نمايد، زيرا وقتي سلامت رواني شناخته شد نسبت به دست يابي آن اقدام مي شود و راه براي تكامل فردي و اجتماعي باز مي گردد (عباسي،1380).

هارتمن تعادل رواني را به اين ترتيب تعريف مي كند كه من بتواند تطابقي بين نهاد و فرامن ايجاد كند و خواسته هاي آنها را نفي يا طرد نمي نمايد. او قبلاً (1939) انعطاف پذيري من كلي، و (1954) نظريه جاهودا را تاييد كرد و تعادل بين سطوح آگاهي، نيمه آگاهي و ناخودآگاهي شخصيت را به عنوان سلامت فكر تعريف و توصيف نمود. او چنين تعادلي را ناشي از انعطاف پذيري من، مي دانست به اين ترتيب حالت انعطاف پذيري در فرد ملاكي براي طبيعي بودن يا سلامت فكر خواهد بود (عباسي، 1380).

[1] Kurt Eissler

[2] Melanie Klein

2-3-13- مفهوم سلامت روان در نظريه هاي شناختي

1- نظريه جورج كلي: جورج كلي[1] ( 1905 ـ 1966 ) يكي از نخستين روان شناسان شخصيت بود كه براي فرايندهاي شناختي نقشي محوري در كاركردهاي فرد قائل شد. در حالي كه دل مشغولي روانشناسان انسانگرا احساس فرد از خودش و ارزش شخصي اوست. در نظريه كلي كه نظريه تعبير شخصي خوانده مي شود، رهيافتي شناختي به پديدار شناسي انسان اتخاذ شده است. اعتراض كلي به روان شناسان شخصيت اين بود كه نوعاً فرد بر اساس ابعادي خود ساخته مقوله بندي مي كنند؛ حال آنكه به نظر او هدف بايد كشف آن ابعادي باشد كه فرد خود براي تفسير يا تعبير خود و محيط اجتماعيش به كار مي برد. اين ابعاد همان تعبيرهاي شخصي خود فرد است كه واحد هاي اساسي تحليل فرد را در نظريه كلي تشكيل مي دهد.به عقيده كلي طبيعت درهم تنييده زندگي پيشرفته و جديد انسان منشاء فشار رواني است. انسانها با همديگر در زندگي جديد روابط اجتماعي پيچيده اي دارندو به همديگر وابستگي دارند . اما گاهي وابستگي متقابل آنها درهم شكسته مي شود. بنظر وي وابستگي اجتناب ناپذير است و پيدايش آن امري منطقي است. وابستگي افراد روان نژند بصورت درست و صحيح نيست يا بيش از حد وابسته مي شوند يا اينكه به نيازهاي ديگران توجهي نمي كنند. اضطراب وقتي ايجاد مي شود كه فرد چيزي بر خلاف تجارب قبلي خود ادراك مي كند. بنظر كلي اضطراب محرك با اهميت براي سازماندهي مجدد سازهاي شخصي است. افراد روان نژند تجارب اجتماعي خودشان را به صورت نادرست تفسير مي كنند(ساپينگتون، ترجمه حسين شاهي برواتي، 1384).

افراد سالم خواهان ارزيابي سازه هاي مشخصي خود هستند و درستي نوع تعامل خود را با ديگران آزمايش مي كنند. اين افراد پيش بيني هاي نشأت گرفته از سازه هاي خود را آزمايش مي نمايند. دوم اينكه افراد سالم قادر به تغير سازهاي شخصي خود هستند. سومين ويژگي سلامت روان شناختي از ديدگاه كلي، ميل به گسترش وسعت ميدان ديد و حيطه تحت پوشش نظام سازه اي سازمان شخصي است. به عبارت ديگر اين افراد پذيراي امكانات و استعدادهاي رشد فردي هستند. آخرين ويژگي سلامت روان شناختي فرد رشد و توسعه مطلوب گنجينه نقش است. فردي سلامت روان شناختي دارد كه بتواند نقشهاي اجتماعي زيادي را ايفا كند و ديدگاه هاي بازيگران رويارويش را نيز درك نمايد. نظريه شخصيت يكي تصويري خوش بينانه و حتي تملق آميز از ماهيت انسان ارايه مي كند. يكي با انسان ها به عنوان موجوداتي، عقلاني رفتار مي كند. ما نه تنها قادر يم سازه هاي خود را كه از طريق آنها به جهان مي نگريم شكل دهيم، بلكه قادريم شيوه منحصر به فرد رويكرد خود را به واقعيت فرمول بندي كنيم. به گفته كلي ما رقم زننده سرنوشت خويش هستيم نه قرباني آن. فرويد و كلي در مورد سلامت روان شناختي دو اختلاف دارند. ديدگاه فرويد تاريخ نگراست و به نظر او عواطف ناخود آگاه ورويدادهاي گذشته فرد كه در حال حاضر فعال هستند، علت روان نژندي هستند. اما در ديدگاه كلي، گر چه تاريخ نگري وجوددارد، اما چون فرد مي تواند در شيوه تفسير خود از جهان تجديد نظر نمايد پس قرباني بيوگرافي گذشته اش نيست. دوم بنظر فرويد علايم بيمار را فقط روانكاو مي تواند به بهترين شكل تفسير نمايد در حالي كه به نظر كلي تفسير مطلوب و نهايي توسط بيمار انجام مي شود نه درمانگر و درمانگر در فرايند درمان فقط يك راهنماي صرف است(ابراهيم پور، 1390).

2- نظريه آلبرت اليس: اليس[2] در پيدايش بيماري عاطفي يا سلامت روان شناختي هر سه عامل « فيزولوژيكي، اجتماعي و روان شناختي» را مورد توجه فرار مي دهد. اليس از لحاظ گرايشهاي انساني تا حدود زيادي با تائو و مازلو شباهت دارد. بنظر وي عدم سلامت رواني انسان از تمايلات ذاتي و نامطلوب هر انساني براي نياز مفرط به برتري از ديگران و همه فن حرف شدن، توسل به عقايد احمقانه و بدبنياد، پرداختن به تفكرات آرزومندانه و توقع خوشرفتاري و خوبي مداوم از ديگران، محكوميت خويشتن و تمايلات عميق به زودرنجي و آشفتگي ناشي  مي شود (شعاري نژاد، 1368).

بطور خلاصه ويژگي هاي سلامت روان شناختي از ديدگاه اليس عبارتند از:

عشق ورزيدن به ديگران و جوياي محبت آنان شدن، اما فرد سالم در جستن محبت ديگران افراط  نمي كند.

انجام دادن كار به خاطرنفس كار نه به خاطر ديگران

نداشتن معيار مطلق براي درست يا غلط و خيرو شر.

طبيعي بودن ناكام شدن، و در صورت عدم توانايي مقابله با ناكامي، انسان الم آن را مي پذيرد.

نسبت ندادن شكست ها به عوامل بيروني

عدم ترس شديد از خطرهاي بالقوه

تلاش بركسب استقلال و مسئوليت و عدم روگرداني از كمك هاي ديگران در صورت لزوم

انجام وظايف محوله از خصوصيات انسان سالم است.

فرد سالم بيش از آنكه به گذشته فكر كند به حال و وضعيت موجود يعني « اينجا و اكنون » توجه دارد.

كمك كردن به ديگران نه نگراني در مورد مشكلات ديگران، و در صورت عدم توفيق كمك به ديگران وضعيت آنها و مشكل آنان را مي پذيرد.

فرد سالم براي هر مشكل راه حلهايي مختلفي را در نظر مي گيردو سعي دارد كه بهترين راه حل در حد توانش انتخاب كند.

فرد سالم در نگرش ها و رفتارش « الزام و اجبار » ندارد و مي تواند خودش را از قيد و بند رها نمايد و در جهت سلامت نفس حركت كند (سالاري، 1392).

[1] George Kell

[2] Albert Ellis

قيمت فايل فقط 30,000 تومان

برچسب ها : فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني , فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي

برچسب ها : فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي , فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي,فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي , فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي,فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي , فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي

فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي

فصل دوم پايان نامه مربوط به عملكرد تحصيلي

در 53  صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي

برچسب ها : فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي , فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي,فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي , فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي,فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي , فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي

فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي

فصل دوم پايان نامه با موضوع اختلال افسردگي